1、　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的小学一年级下册数学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

2、　　师：在动物园的另一角，有一只小蚂蚁饿急了，正在找东西吃呢。忽然它看见一个又大又红的苹果，很想吃，可在它周围有许多方格，怎样才能吃到苹果呢？请看图，这儿有提示：蚂蚁往右走几格，再往上走几格到苹果处。我们一起来帮帮小蚂蚁好吗？（老师演示，让学生明白题意）

(相关资料图)

3、　　师：这只小蚂蚁又发现不远处还有一个香甜的香蕉呢，请小朋友自己去帮助小蚂蚁，好吗？你可以看提示（2）

4、　　师：这只小蚂蚁的胃口可大了，它还想吃到可口的小青虫和脆甜的鸭梨呢！该怎么办呢？同桌两人可以商量商量蚂蚁该怎么走，然后再画出来。（展示不同的方法）

5、　　说一说，他们各住在哪里？

6、　　综合练习（上、下、左、右、前、后、位置）

7、　　四、总结

8、　　师：这节课你有什么收获？教学内容

9、　　《义务教育课程标准实验教科书，数学（一年级下册）》第5～6页内容及练习一的4～7题。

10、　　教学目标

11、　　1.使学生能从具体的生活实践或游戏情境中进一步体验和深化位置概念。

12、　　2.能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感，为今后建立较好的空间观念打基础。

13、　　3.让学生在多种活动的参与中体会出生活中处处有数学。

14、　　4.在数学活动中对学生进行适当的思想教育，使之树立正确的价值观。

15、　　教学重点、难点

16、　　能准确地确定和表述物体所处的准确位置，建立较强的位置感。

17、　　教具准备：课件

18、　　教学过程：

19、　　一、课前游戏，导入新课。

20、　　师：教师知道同学们特别喜欢做游戏，那我们上课前也来做个“点指”的游戏。老师说哪，同学们就用手指哪？ 生随老师做游戏

21、　　师：从这个“点指”游戏中我们明白了耳朵、眼睛等都有自己特定的位置，其实任何物体都有它们的位置，那么在生活中如何确定他们的位置呢？这节课我们一起来学习位置。板书课题，学生齐读课题。

22、　　二、探究位置

23、　　师：经过一周的评选，我们的假期作业终于评出了两名优秀的作业，你们想知道是谁吗？

24、　　生：想

25、　　师：这两名同学一个同学是第五组的，一个同学是第四个。根据老师的`描述请同学们快找一找他们是谁？

26、　　（生四下寻找发现无法确定）

27、　　师：为什么不能一下就猜出是哪位同学？

28、　　生：因为第五组有4个同学，而且每一组都有第4个同学，所以无法确定是哪一个同学

29、　　师：是啊！第五组有四名同学，只说第五组很难一下子知道他是谁，而坐在第4个的每一组都有1个，所以也无法知道他是谁，那么怎样能让同学们一下子把位置确定下来？

30、　　（生自由回答）

31、　　师：既要说出在第几组，又要说出是第几个。（板书）

32、　　师：他们分别是第五组的第3个（冯铭思）第2组的第4个（韩嘉悦）

33、　　生汇报后发给学生奖品，并及时鼓励。

34、　　师：按我们现在的座位，同学们看一看，班级一共有几组？

35、　　生：一共有6组

36、　　师：谁来数一数 生数一数

37、　　师：习惯上我们都是从左往右数这是第一组、这是第二组……

38、　　请各组同学记住自己是哪一组的，听老师的口令

39、　　请第一组的同学挥挥手 请第二组的同学跺跺脚

40、　　请第三组的同学拍拍肩， 请第四组的同学站起来转一圈

41、　　请第五组的同学笑一笑， 请六组同学拍拍手

42、　　师：最近咱班的王爽学习上很有进步，你能说出他的位置吗？

43、　　生：王爽在第6组第2个

44、　　师：第四组第一个同学请起立（张墨焜）

45、　　师：谁是老师的好朋友，请你告诉我你的位置。

46、　　（生自由回答）

47、　　师：你的好朋友是谁？请小组的同学猜一猜

48、　　（生小组合作）

49、　　师：请和你的同桌互相说一说你前、后、左、右同学的位置，把第5页的内容填上。

50、　　（生自由活动后汇报）根据学生的汇报适当板书

51、　　师：通过同学们的汇报，请同学们仔细观察前后两个同学的座位、左右两个同学的座位与自己的座位有什么关系？

52、　　生自由回答，教师适时板书，齐读板书内容。

53、　　三、巩固练习

54、　　师：看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家你们看，他们来了。从这幅图上你获取了什么信息？

55、　　（出示做一做）

56、　　根据第一行第2个是猴子这个条件，谁知道狗在第几行第几个？

57、　　师：你还能提出 什么问题？

58、　　生自由提问

59、　　星期天小明去看电影，他买了一张8排13号的电影票，他拿着票走进电影院发现有两扇门“单号门”、“双号门”，小明看了看手中的票想：“我应该进哪扇门呢？”哪位同学能帮助他？（出示教科书第8页第4题）

60、　　学生分组讨论怎样帮助他。

61、　　师：（学生汇报后，小结）我们的电影院都是这样的，如果拿的是单号票，就从单号门进，双号票就从双号门进，那么小明拿的是8排13号，这是一张单号票还是双号票呢？

62、　　（我们看单号或双号，只看票上是几号，不用看是几排）

63、　　小明由单号门进入，看到电影院里座位很多，他急了：这么多座位我应该坐在哪？如何帮助他找到座位？

64、　　生：先找8排再找13号

65、　　师：小明和小丽是好朋友，一个是8排13号、一个是8排12号，他们会坐在一起吗？

66、　　生：不会（因为电影院的座位比较特殊，把的在的单号排在一起，从中间往右次是7……所有的双号排在一起，从中间往左依次是8……中间号，向两边逐渐扩大，所以他们不会挨在一起。

67、　　“做数学”是新一轮数学课程改革中的一个重要观念，主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学，强调学生学习数学是一个现实的体验。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样的发现理解最深，也最容易掌握内在的规性质和联系。”作为一个最先使用新教材的一线教师，非常接受这个新理念，但是，如何引导学生“做数学”，而且是让一年级的小学生做数学，使他们的课堂生动、有趣起来呢？我在学校开展的新教材研讨课中，就《桌子有多长》一课，进行了大胆的实践，从中获得了点滴启发。

68、　　教学实录：

69、　　一、创设问题情境

70、　　师：今天，学校要给我们一年级的同学买新桌子，你们高兴吗？不过想问问同学们，咱们现在使用的桌子有多长？

71、　　二、自主探究、体验思考

72、　　估计和测量

73、　　师：同学们，你们想用什么办法或工具来量一量呢？想好后，请你动手量一量。（学生很快相出办法量）

74、　　师：谁来说一说，你是用什么量的，桌子有多长？

75、　　生1：我是用拃量的，桌子有7拃长。

76、　　生2：我是用文具盒量的，桌子有6 个半长。

77、　　生4；我是用格尺量的。桌子有7个长。（根据学生的汇报，师板书数据）

78、　　师：你们看这些数据，发现了什么？

79、　　生：大家测的结果都不一样。

80、　　师；为什么你们测量的数据不同呢？可以和同桌商量商量。

81、　　生：因为有的同学用文具盒量、有的用格尺量、有的用书量，用的东西不同，所以量的结果也不同。

82、　　生：因为我们每个人用的工具不同，也就是他们的长短不同 ，所以测的结果就不同。

83、　　师；怎样才能使你们的测量结果相同呢？

84、　　生：用同一个东西量。

85、　　师：你真聪明！那你们知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度呢？

86、　　生：（异口同声）地说，用尺子。

87、　　认识尺子、感知1厘米

88、　　师：（出示尺子）：尺子上有统一的测量单位，它是人们通用的测量长度的工具。说一说，你都见过哪些尺子？

89、　　师：观察尺子，看看尺子都有些什么？（同桌之间说一说）

90、　　生汇报：尺子上有等数字。

91、　　尺子上有小格，每个小格都一样。（学生汇报时，并幕上显示相应的部分）

92、　　师说明：尺子上这些长短不一的线是刻度，第一条线下面是0，表示0刻度，和1对着的稍长的线表示1刻度；从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1cm就是1厘米。

93、　　师：请在尺子上找到1厘米，用手比划一下1厘米有多长。在我们身边那些物体的长度大约是1厘米呢？找一找，量一量。

94、　　生：大拇指的宽。

95、　　生：图钉的长。

96、　　师：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻的抽出图钉。手指缝之间就是1厘米。

97、　　生；练习本的厚度大约是1厘米。

98、　　师：那么，0刻度到3是几厘米？1——2又是几厘米呢？请再观察尺子，说一说。

99、　　生：0——3是3厘米。

100、　　师：你们桌子上有一张黄色的纸条，猜一猜它是几厘米？

101、　　生：13厘米、20厘米、5厘米……

102、　　 正确测量

103、　　师；我们认识了尺子，怎样用尺子测量呢？拿出自己的尺子动手测量纸条。谁愿意把自己的测量方法告诉大家。

104、　　生；我把尺子的一端对准纸条的 一端，看是15，纸条长就是15厘米。

105、　　生：不对，得把尺子的一端对准0刻度，再看到几，我量的"纸条长16厘米。

106、　　师：到底谁对呢？看看笑笑是怎样量的。（出示投影，配话外音：我们测量物体时，先把一端对准0刻度，再看物体的另一端对着几，就是几厘米了。）

107、　　师：那些同学的方法和笑笑一样？（生举手）现在，再用正确的方法量一量纸条的长度好吗？

108、　　师：同学们，你们学会了测量物体的方法，现在我要考考你们。桌子上有一张绿色的纸条，谁能准确的剪下10厘米长的纸条，看谁又对又快。

109、　　师：请把剪好的纸条举起来，说说你是怎样剪的？（请学生到前面示范）

110、　　三、解释应用

111、　　先猜一猜，在量一量（文具盒、小刀、纸条）（学生活动后汇报）

112、　　蚂蚁搬豆。创设情境，小组合作已竞赛形式出现，激发兴趣。

113、　　聪明屋；（看图上的线段）师：这一条线段的长是不是8厘米？为什么？

114、　　四、这节课你有什么收获？

115、　　学年组评价：

116、　　改变学习方式，学生是学习的主人，突出学生的主体地位。整节课的学习，教师始终是学生学习活动的组织者、指导者和合作者，而学生始终都是一个发现者、探索者，充分发挥他们的学习主体作用。体现在以下三个方面：

117、　　注重指导学生操作，在动手操作中，通过学生自己的努力，主动获取知识，体现了“做数学”的教育理念。建立1厘米的实际长度的表象，让学生用手比划一下1厘米有多长，然后用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻的抽出图钉。仔细观察拇指食指之间的缝隙大约是1 厘米，再举起来自己看一看，同学互相纠正，这样指导学生的操作，有条理，动作到位，学生在操作中感知、领悟，顺利建立起1厘米的长度观念，形成了技能，体现学生学习的主体作用。

118、　　放手让学生探索，促进学生主动发展。

119、　　凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡心学生能独立发现的决不暗示。上课伊始，学生通过自己动手、动脑获得桌子有多长的结论，这过程老师绝没有半点代替。在建立了1厘米的长度观念后接着进入认识几厘米这一环节，老师放手让学生尝试在尺子上长出2厘米、3厘米长度，并说出道理，，这一环节的学习，老师考虑到学生能独立解决，因此教学时并没有作出任何暗示，而是让学生独立去找，

120、　　学生始终处于“跳一跳”摘果子的学习状态。教师充分相信学生，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，让学生自己试着量纸条的长度，结果学生通过努力量出了纸条是15cm，然后用电脑演示笑笑的方法起订正的作用，调动学生的兴趣和自主力量，促使全体学生自主学习。

121、　　总之，整个教学过程，田老师敢于“放”，把时间和空间交给学生，让他们通过观察、猜测、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，使学生得到主动发展。从这节课的教学给我们一个很大的启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发现，孩子也是一个发现者、研究者、探索者、创造者。

122、　　自我反思：

123、　　让学生学身边的数学、培养学生做数学的意识。生活离不开数学，数学源于生活。因此，教师应努力努力寻找做数学的内容，将数学与学生的生活、学习联系起来，让学生学习活生生的数学知识。新课开始，从学生熟悉的买新桌子入手，探讨桌子的长度是多少呢？你能想出办法量一量吗？引导学生参与实际的测量活动。学生根据已有的生活经验探索测量方法，接着提出两个问题：为什么测量的结果不同？使学生感受到统一测量单位的必要性，进而引导学生观察几乎每天都用的尺子，从尺子上认识长度单位厘米，再用厘米量物体的长度。这整个教学过程，所创设的情境，选择的教具、学具等等都取材于学生的现实生活中，使学生感到亲切、有趣，便于操作，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，应用于生活，从而培养学生逐步形成运用数学的意识。

124、　　数学教育家波利亚指出，只要数学的学习过程稍能反映出数学的发明过程的话，就应该让合情的猜测占有适当的位置。可见，在教学过程中让学生大胆猜测、猜想、假设、提出一些预感性的想法，实现对事物的瞬间顿悟，有利于促进学生创造性思维的发展。这节课，“猜测”贯穿于整个教学过程，在建立1厘米的长度观念的时候，先让学生猜测黄纸条的长度，再让学生用尺子量一量，来验证自己的猜测；在巩固练习环节，进行猜测活动，然后再通过尺子测量去验证各自的猜测。这样的设计，使猜测与实际测量相互配合，有效地帮助学生发展长度的空间观念，增强他们测量的灵活性。学生就在这样的猜测过程中，不断产生创造的灵感，闪现创新的火花。

125、　　总之，“做数学”是以学生操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考的方式进行的数学学习活动。它需要老师引导、支持和帮助，更需要教师提高教育理念，为学生提供机会、材料、时间和空间。我们还要对自己说“要成为点火者”因为“学生的头脑不是需要填满的容器，而是一支需点燃的火把”。我们可可能需要不断的实践和思考，在以后的教学中，要让每个学生得到发展，要点燃每一支火把，并使其越烧越旺，这是我们教师的责任。

126、　　教学内容：

127、　　信息窗3

128、　　教学目标：

129、　　在解决问题的过程中，探索两位数减一位数的口算（退位）。

130、　　教学重难点：

131、　　“求比一个数多几、少几”的问题是本课的难点。

132、　　教具准备：

133、　　挂图、小棒、计数器

134、　　教学过程：

135、　　一、复习导入

136、　　口算练习：

137、　　25+10= 16+8= 27+7=

138、　　15+6= 35-25=

139、　　2.20-8=？引导学生初步理解“退位加十”。

140、　　二、新授

141、　　（一）观察情境图

142、　　通过同学们的努力，回收了许多的废旧物，咱们一起来看看统计的结果。

143、　　（二）教学红点标示的问题——（两位数减一位数的退位口算）

144、　　“二班收的电池比一班多几节？”

145、　　（1）根据这个问题，你能找出哪些与问题有关的信息？

146、　　（2）你认为可以怎样列算式？（24-8=）算式各部分表示什么意思？4-8不够减，怎么办？

147、　　（3）你能用学具摆出来吗？同位俩互相合作，在全班进行交流。

148、　　（4）你认为可以怎样计算？说说自己是怎样想的。

149、　　（5）集体交流，你最喜欢哪种方法？哪一种方法更好？说说理由。

150、　　分解法：摆小棒法：

151、　　24 - 8= 16先摆出24根小棒，把其中的一捆先拆成10根，用14根去减8根，体会退位加十的过程。

152、　　10 14

153、　　6

154、　　（三）教学绿点标示的问题

155、　　“二班收的"易拉罐比三班少几个？”

156、　　（1）根据问题能找到哪些有关的信息？

157、　　（2）怎样列算式？自己解答2.你还能提出什么问题？

158、　　三、练习

159、　　13-6= 33-6= 53-6=

160、　　83-6= 93-6=

161、　　教学反思：

162、　　【第二课时】

163、　　教学内容：

164、　　自主练习1—聪明小屋

165、　　教学目标：

166、　　巩固100以内两位数减一位数（退位）的口算方法。

167、　　教学重难点：

168、　　聪明小屋是本课难点。

169、　　教具准备：

170、　　练习本

171、　　教学过程：

172、　　一、自主练习

173、　　自主练习1

174、　　拿出一组练习：45-3= 45-7=

175、　　小组内说一说你是怎样算的？

176、　　其他练习自己说一说你是怎样算得又快又正确的？

177、　　自主练习2：大减价

178、　　（1）观察图，说一说图的意思。

179、　　（2）你能列出算式吗？说一说你列出的算式各部分含义。

180、　　自主练习3：踩气球

181、　　（1）仔细观察图，说一说题目的意思。

182、　　（2）根据图中的信息，你能提出哪些问题？你能解决吗？

183、　　（3）全班汇报交流。

184、　　自主练习4

185、　　（1）仔细观察图，说一说图中有什么？他们在干什么？

186、　　（2）指导学生编数学故事，进行交流。

187、　　（3）你能提出哪些数学问题？列算式计算，并说一说你是怎样算的？

188、　　自主练习5

189、　　（1）说一说图中都有什么？明确图意。

190、　　（2）你能提出哪些问题？

191、　　（3）你能解决吗？试着用你喜欢的方法来解决这些问题。

192、　　（4）全班交流。

193、　　二、聪明小屋

194、　　引导学生发现规律，然后填数。

195、　　教学目标:

196、　　学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

197、　　培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。

198、　　教学重难点:

199、　　学会比较100以内数的大小

200、　　教学过程:

201、　　一、复习导入，揭示课题。

202、　　谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的顺序，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：

203、　　(1)、6是x位数，100是x位数，82是x位数。

204、　　(2)、28的8在x位上，表示x个x;2在x位上，表示x个x。

205、　　(3)、36是由x个十和x个一组成的;4个十和5个一组成的数是x;99里有x个十和x个一，它后面是x。

206、　　(4)、按照数据的.顺序填数：

207、　　x、x、72

208、　　同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。

209、　　(1)、在○里填入“>”、“<”、“=”。

210、　　15○20xx○98○8

211、　　(2)在100这些数中，最小的是x，的是x。

212、　　生回答后，问：“你怎么能这么快就知道哪个数最小，哪个数?”引导学生说出一位数比两位数小，两位数比三位数小，最终得出：位数多的数较大。

213、　　即时练习。

214、　　如果都是两位数，我们能不能也这么快的比出大小呢?这节课我们接着学习100以内数的大小比较。(板书课题。)

215、　　二、探究新知

216、　　我们来做一个游戏，老师手上有一些卡片，卡片上都是两位数，我们请两个小组派出一位代表来抽取卡片，看看哪组抽取的卡片上的数更大。

217、　　开始游戏。

218、　　在游戏中使学生明白比较两位数大小的方法。

219、　　小结100以内数的大小比较的方法：比较大小，先看数的位数，位数多的数更大;如果都是两位数，十位不同比十位，十位相同比个位。

220、　　三、巩固练习：

221、　　学生独立完成教材第42页的“做一做”，再指名学生说说是怎么比的。

222、　　你能说一说六十几有哪些数?(按顺序说一说)这些数与六十相比，比六十大还是小?比七十呢?四十几在几十与几十之间?八十几比几十大，比几十小?

223、　　四、拓展题:

224、　　连线。(课件)

225、　　填上合适的数。

226、　　26<2□47="">□7100>3□58<5□78<□2

227、　　你知道我是谁吗?(课件)

228、　　五、全课小结：

229、　　今天你有什么收获?

230、　　预习要求：

231、　　看一看教材第3页的“拼一拼”内容，做一做练习一第4题。

232、　　教学目标：

233、　　使学生体会所学平面图形的特征，并能用向己的语言描述长方形、正方形的边的特征;使学生初步感知所学图形之间的关系。

234、　　通过观察、操作活动，使学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形的一些特征;感知所学图形之间的关系。

235、　　通过大量拼摆图形，发现图形可由简单到复杂的变化及联系，感受图形的美。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。

236、　　教学重点：

237、　　体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。

238、　　教学难点：

239、　　初步感知所学图形之间的关系。

240、　　教学过程：

241、　　一、情境导入

242、　　同学们，在上课之前，老师先送给大家一首歌，我们一起来听听歌中唱的到底是什么呢?(多媒体播放少儿节目《大风车》的主题歌，播放完时适时提问：你们喜欢风车吗?)其实，风车是长方形变成正方形之后，才折成的。不仅这样，生活中还有很多由平面图形组成的干变万化的图案呢。你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗?好，今天我们就一同来学习了平面图形的拼组。下课之后，大家就都会成为魔术师了。(板书课题)

243、　　二、折一折

244、　　(1)认识长方形和正方形边的特征。

245、　　首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。(请看幻灯)同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样?(对了，对边重合，即对边相等)那么，邻边是否也相等呢?(对角折一折，试一下)我们一起来看屏幕演示。再来看看，正方形的边怎么样呢?(幻灯出示)大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样?(都相等)好，我们再来看屏幕。

246、　　归纳：同学们有的`用观察法，有的用比较的方法，得出：长方形对边相等，正方形对边相等;长方形邻边不相等，正方形邻边相等;正方形四条边都相等。

247、　　问：你能把长方形的纸变成正方形的纸吗?这样折一折、剪一剪就变成正方形了，能说明理由吗?

248、　　(2)小组合作制作纸风车。

249、　　我们在课前说过，纸风车是由长方形变成正方形之后才完成的。你们会做风车吗?(幻灯出示风车图案)接下来，老师就和你们一同来学习。请注意看(播放视频)。

250、　　通过视频，我们可以按如下步骤做：先准备一张长方形的纸，根据正方形四边相等的特征，我们将长方形的长与宽相等再裁下，(幻灯片演示制作步骤)然后我们将正方形的对角各折一下，沿折痕剪向中心，但中心部分要留有余地，之后我们将出现的八个角每隔一个向中心折一次，再用铁丝串好并固定，纸风车就可以在风中转动了。

251、　　问：风车的制作过程中，你发现了哪些图形?怎样让一张纸变成风车呢?动手做一做，再玩一玩自己的风车。

252、　　小组互评，展示学生作品。

253、　　好了，我们先把纸风车放一边，看看还有哪些平面造型可以拼摆出来。请看这辆小汽车(幻灯出示)，它是由哪些图形组成的?

254、　　三、拼一拼

255、　　刚才大家表现得非常好，那你们想玩拼图吗?

256、　　(1)下面，就请用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形。(学生完成后幻灯展示答案)

257、　　(2)再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢7

258、　　问：至少用几个相同的小正方形可以拼成一个大正方形?

259、　　(3)大家都这么聪明，那你们能摆出六边形吗?

260、　　(4)好，接下来就请大家用手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，看谁拼得又快又好，开始!(幻灯展示答案)

261、　　(5)现在，老师也难不倒大家了，那么，我就想考考大家的眼力如何，请注意看(幻灯出示用小棒拼成的平面图形)。

262、　　①最少用几根小棒能拼成两个三角形?

263、　　②用12根小棒能拼出什么图形?

264、　　③你能用老师给的4个三角形拼出正方形吗?

265、　　(教师对表现好的学生给予奖励)

266、　　四、拼图大比赛

267、　　(1)教师指导学生拿出学具袋，让学生运用自己手中的所有材料去发挥想象拼图，可以自己拼，也可以和组员合作拼出自己喜欢的图形。比一比，看谁拼得又好又快，且有创意。

268、　　(2)展示学生作品。学生自己评价或者互相评价。

269、　　(3)组织学生完成练习一第4题，鼓励学生积极动手，教师相机指导。

270、　　五、总结

271、　　今天，小朋友们自己动手拼出了很多美丽的图形，当了一回小魔术师哦!希望同学们回家后，能够继续发挥你神奇的魔力，拼出更多美丽的图案来。

272、　　板书设计

273、　　平面图形的拼组

274、　　边

275、　　长方形对边相等

276、　　正方形四条边都相等

277、　　教学目标

278、　　使学生体验统计的过程，掌握统计的方法，会根据统计图回答问题。

279、　　培养学生的统计意识。

280、　　教学重点

281、　　进一步使学生掌握统计的`方法，体验和感受整理数据的过程。

282、　　教学难点

283、　　观察统计图，回答提出的问题。

284、　　教具准备

285、　　投影片、图片

286、　　教学过程：

287、　　一、谈话。

288、　　（1）同学们，新年快到了，我们布置教室需要一些气球，你们说是哪种颜色的气球可以多买一些？

289、　　红色黄色绿色蓝色

290、　　（2）学生自由发言

291、　　问：多买的依据是什么？

292、　　学生讨论、汇报讨论结果

293、　　（3）让我们来统计一下吧

294、　　二、制成条形统计图。

295、　　（1）你想用什么方法记录？

296、　　红色黄色绿色蓝色

297、　　（2）统计，制成统计图

298、　　（3）回答问题

299、　　统计图中可以看出，调查了（）名同学。

300、　　喜欢（）颜色的人最多？喜欢（）颜色的人最少？

301、　　如果你们班有一名同学没来，他最有可能喜欢（）颜色？

302、　　布置会场，多买些什么颜色的气球比较好呢？

303、　　三、实践活动：

304、　　每一位同学调查本组同学最喜欢的电视节目是什么？

305、　　动画片体育比赛电影新闻

306、　　做一次统计

307、　　四、总结：你今天有什么收获？

308、　　一、复习引入。

309、　　我们已经认识了厘米和米，1厘米有多长呢？请你用手比一比。

310、　　1米有多长呢？请同学们伸开两臂比一比。

311、　　（学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现误差大的进行纠正。）

312、　　二、实际测量教室的物品。

313、　　想不想知道我们每天使用的课桌有多高？

314、　　请同学们估计一下你们的桌子大约有多长？把估计的结果告诉同桌，然后你们俩一起量一量，看谁估得准？（学生活动）

315、　　活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。

316、　　请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。

317、　　（汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评价）

318、　　你们测量的课桌的高度是多少？

319、　　说说你是怎么量的？

320、　　活动后集体汇报。

321、　　（对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。）

322、　　三、寻找并使用自身的测量工具。

323、　　同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来找一找我们自己身上的尺子好吗？

324、　　请同学们测量一下自己的身高。

325、　　（1）身高是指什么？（从脚底到头顶的高度）

326、　　（2）先估计，再测量。可以自己测量，也可以同桌合作。

327、　　（3）说说测量的方法。

328、　　测量自己的步长。

329、　　（1）步长是指什么？（脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的距离。）

330、　　强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。

331、　　（2）先估计一步有多长，再测量。可以小组合作。

332、　　（3）谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。

333、　　（4）你是怎样测量的？

334、　　测量双手平伸时两指尖的距离。

335、　　利用身体上的尺子进行估计活动。

336、　　刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的尺子管不管用。

337、　　（1）请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说说是怎样估计的。

338、　　（2）再估计一下这2位同学的.腰围、头围是多少。

339、　　①知道什么是腰围、头围吗？

340、　　②请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样估计的？

341、　　③现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度，要怎么测量呢？谁有比较好的方法？

342、　　（3）利用步长进行估计活动。

343、　　①你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下10米大约到哪里，自己做一个记号。

344、　　②再来走一走，看这10米你大约需要多少步？看着这么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够10米？谁想来试一试？

345、　　③通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？

346、　　介绍人体各部分长度关系小常识。

347、　　四、练习。

348、　　P18第2题。

349、　　（1）看图，你知道了什么？

350、　　（2）请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你是怎样估计的。

351、　　（3）引导学生注意记录的方法。

352、　　P19第3题。

353、　　（1）看图理解题意。

354、　　（2）学生独立完成后进行交流。

355、　　五、总结。

356、　　这节课你有什么收获？

357、　　教学目标：

358、　　通过调查、数数活动，初步体验数与生活的密切关系。

359、　　能运用不同的方法数出百以内的数，知道10个10是100。

360、　　通过选择合适的数数方法，培养学生初步的观察能力。

361、　　设计思路：

362、　　体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课前安排小调查，课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。

363、　　促进学生主动、个性化地学习。数数中鼓励学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。

364、　　教学过程：

365、　　一、谈话引入

366、　　老师今天第一次给一年五班的小朋友上课，先给大家来个自我介绍吧!我姓吴，今年34岁，身高155厘米，体重46千克，家住东山大道138号，每天上下班乘坐11路公共汽车。我平时喜欢听歌，这不刚买了个MP3，花了我398元。

367、　　小朋友们能象老师这样说一句带有数字的话吗?(指名说一说)

368、　　看来生活中的数字可真多，你们会数数吗?谁能从1数到20?(指名数)

369、　　谁能接着往下数?(数字接龙数到100)

370、　　除了一个一个地数到100，谁还有其它的数法?(指名2个2个地、5个5个地、10个10个地数到100)

371、　　小朋友们真聪明，今天老师就要和大家一起来认识100以内的数。

372、　　板书课题：100以内数的认识

373、　　二、数100以内的数

374、　　课件演示主题图：春天来了，草原上来了许多的羊在玩耍，猜一猜一共有多少只?(学生自由猜)

375、　　究竟猜得对不对呢，我们还是来数数看吧!(学生翻看书上的主题图数一数)

376、　　汇报一下你们数得结果吧!(100只)100可比我们以前学的数多得多呢，你们是怎么数的呢?(学生汇报)

377、　　课件演示：10只羊圈在一起是一个十。教师边演示学生边数：1个十、2个十、3个十……9个十、10个十)

378、　　10个十是多少呢?(学生齐答100)

379、　　教师板书：10个十是100

380、　　学生学着老师的样子在书上画圈再数一遍。

381、　　三、学生操作

382、　　学生拿出准备好的小物品，数出100个来，要求使人一看就知道是100个，比一比谁数得又快又准。

383、　　学生汇报自己是怎样数的，并展示自己的物品。

384、　　四、数的组成

385、　　老师在黑板上摆小棒，学生观察，并说说一共摆了多少根。

386、　　师：谁能说说老师是怎么摆的呢?(先摆了2个十根，再1根1根地摆了9根)那么29里面有几个十和几个一呢?

387、　　师：你们能照老师的样摆一摆吗?

388、　　老师说一个数学生摆出来，并说说是由几个十和几个一组成的。

389、　　五、巩固练习

390、　　完成课后相应的习题。

391、　　六、游戏

392、　　数字接龙：老师报一个数字，学生接着数出它后面的5个数或前面的5个数来。

393、　　小学一年级数学第四单元经典教案汇总四：《整十数加一位数及相应的减法》

394、　　教学目标：

395、　　通过学习，使学生掌握整十数加一位数及相应的减法计算;

396、　　巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律;

397、　　培养学生运用所学的知识，解决实际问题的能力;

398、　　感受学习数学的乐趣和价值，培养学生助人为乐的思想。

399、　　教学重点：

400、　　整十数加一位数的计算及实践运用

401、　　课前准备：

402、　　口算卡、教学挂图(自制)、小红旗、小棒

403、　　教学流程：

404、　　一、沟通交流、兴趣导入

405、　　教师出示口算卡，进行口算练习

406、　　师：小朋友们，看谁算的又对又快?

407、　　10+20=20+10=10+()=30

408、　　()+20=30()+10=15()+()=30

409、　　夺红旗比赛

410、　　①、教师出示挂图，请学生看图写数。师：小朋友，加油啊，写得又对又快的同学将会获得一面小红旗。

411、　　②、教师根据学生的回答，在珠子下面写数。

412、　　③、诱导学生说说以上几个数的组成。

413、　　兴趣导入

414、　　师：同学们解决问题的能力真棒，老师很高兴，你们还想不想解决更好玩的问题呢?

415、　　生：想。

416、　　师：好，那就让我们继续努力吧!

417、　　二、提出问题，师生互动

418、　　出示主题图，让学生观察

419、　　师：谁能告诉大家，他们都正在做什么呢?

420、　　生1：他们正在买东西呢!

421、　　生2：……

422、　　师：说得好!图上的小朋友叫小明，小明可喜欢喝牛奶啦!这几天，小明表现得特别好，特别听爸爸、妈妈说的话，他妈妈很高兴，就带小明到商店去买牛奶。售货员阿姨先给小明妈妈30瓶牛奶，再给小明2瓶牛奶。现在，老师想问大家，谁能提出一个数学问题?

423、　　生1：一共买了多少瓶牛奶?

424、　　生2：一共花了多少钱?

425、　　生3：小明喝了2瓶，还剩多少瓶?

426、　　师：你们真是个爱动脑筋的好孩子。现在就让我们一起来解决下面几个问题吧!

427、　　教师从学生提出的问题中，选出“一共买了多少瓶牛奶?”和“还剩多少瓶?”的问题板书，逐一引导学生解决问题。

428、　　教学30+2

429、　　师：妈妈一共买了多少瓶牛奶?用什么方法计算呢?

430、　　生：一共买了32瓶牛奶，用加法计算。

431、　　师：说得真好，那为什么要用加法来计算呢?谁来说说?

432、　　生：妈妈拿了30瓶，小明拿了2瓶，问“一共有多少瓶?”就把妈妈拿的和小明拿的合起来，一共是32瓶。

433、　　师：你真棒!那谁来告诉老师，应该怎样列式?

434、　　教师根据学生回答列式(板书)：30+2=32

435、　　教学32-2

436、　　师：现在我们已经知道妈妈一共买了32瓶牛奶，小明喝了2瓶后，还剩下多少瓶?应该怎样列式呢?

437、　　教师根据学生回答板书：32-2=30

438、　　师：谁能告诉大家，32-2=30，你是怎样算出来的?

439、　　教师引导学生采用多种算法，多让几位学生说一说他们的算法，鼓励学生上讲台摆演用小棒演示计算过程。

440、　　教学2+30

441、　　师：同学们表现都很棒，现在老师想再出一道题考考大家，比一比谁最聪明?

442、　　教师板书：2+30=

443、　　先让学生独立思考后，在小组内互相交流，最后全班交流汇报。

444、　　三、知识点拔

445、　　师：结果是多少呢?你是怎么想的?

446、　　生：……

447、　　师：我们以前已经知道“3+2和2+3”的"结果是相等的，只是变换了一下数的位置而已，所以“2+30与30+2”的结果也是一样的。这也是我们以后将要学习的“加法交换律”。

448、　　四、实践操作

449、　　摆一摆，算一算

450、　　①、教师先摆小棒，学生认真观察后写出算式，并计算

451、　　a、先摆3捆(每捆10根)，再摆6根

452、　　教师巡视指导，指名摆演，集体纠正。

453、　　b、先摆3捆与5根，然后拿走5根(教法同上)

454、　　②、教师先写好算式，让学生摆

455、　　a、30+5=b、6+40=c、46-6=

456、　　教师鼓励学生进行板演，让学生自由发挥，引导学生自主评价，集体纠正。

457、　　③、“小老师”写算式，学生摆小老师写算式，学生跟着摆，小老师评价。

458、　　看图列算式

459、　　①、教师出示挂图引导学生交流，讨论。

460、　　如图：

461、　　先摆摆出

462、　　再摆拿走

463、　　一共□○□=□还剩□○□=□

464、　　请学生板演，并说一说这样做的理由，最后集体纠正。

465、　　五、巩固与拓展

466、　　数学小游戏(小马过河)

467、　　师：今天，同学们的表现太棒了!现在，大家愿不愿意用自已所学的数学知识来帮助别人做一件好事呢?

468、　　生：愿意!

469、　　师：真是好样的!你们个个都乐于助人，都是好孩子。(边说边贴出游戏图)

470、　　师：“三月三”快到了，马妈妈叫小马把节日的礼物送给外婆，可是外婆家又住在智慧河的那一边，小马必须算完这些题，才能到达外婆家。小马遇到困难了，让我们一起来帮帮它吧!

471、　　教师引导学生完成图上的题目，最后的三道题为开放题，没有固定答案，应让学生多说一说，要鼓励学生用小棒进行演算。

472、　　师：同学们的数学学得真好，轻轻松松就能用自已的知识帮助小马做一件好事，小马和外婆都非常感谢你们，还祝你们“三月三”快乐。

473、　　小结

474、　　你们今天过得快乐吗?为什么?你又学到了哪些知识呢?

475、　　教学目标：

476、　　在计数物品数量的活动中，初步了解学生对数数的理解情况，使学生初步学会数数的基本方法。

477、　　帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

478、　　对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。

479、　　教学重点：

480、　　初步掌握数数的方法。

481、　　教学难点：

482、　　能正确数出图中事物的个数。

483、　　教学准备：

484、　　多媒体课件、情境图、实物。

485、　　教学过程：

486、　　一、创设情境提出问题

487、　　教师：同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识。数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？

488、　　教师：学习数学首先要会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。

489、　　二、探索新知

490、　　激发观察兴趣

491、　　教师（多媒体课件显示）：这是一所漂亮的小学校。今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？自己先看一看。

492、　　教师：把你看到的和你的同桌说一说。

493、　　教师：谁来说一说这幅图上都有些什么？还有什么？

494、　　引导学生逐一数出数量是1～10的人和物

495、　　教师：大家都会数啊！真不错！我们能不能按照一定的顺序，先数数目比较小的，再数数目比较大的？

496、　　教师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。

497、　　（1）数出数量是“1”的事物。

498、　　教师：同学们仔细看看，这里有几面国旗？（配合学生回答，课件出示一面国旗图并加上圈。）

499、　　教师：一面国旗，就可以用数字“1”表示。（同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。）

500、　　教师：同学们再找一找，图中还有什么也可以用数字“1”来表示？（一位老师、一栋教学楼、一个足球……）

501、　　教师根据学生的描述出示相应的图片，并告诉学生，它们都可以用数字“1”来表示。（注意此时要帮助学生梳理语言，培养学生说完整话的好习惯。）

502、　　（2）数出其他数量的事物。

503、　　教师：同学们再数数看，数量是“2”的.东西都有什么呢？（配合学生的回答，依次贴出教科书4～5页上的各图片及对应的数字卡片。）

504、　　数数量是3以上的人或物时，可以让学生说说是怎么知道其数量的。学生可能会回答“看出来的”或“数出来的”。教师可以让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，可以让全班同学发表意见，说说他数得对不对。

505、　　教师：同学们，你们发现这样数有什么好处吗？

506、　　教师：如果以后让你数数，你打算怎么数？（适时渗透小学生应遵守的行为规范）

507、　　认读1～10各数

508、　　（1）教师领读各数，同桌互相读一读。

509、　　（2）教师打乱顺序出示数字卡片让学生认读。（为了了解学生认识这10个数的实际情况，教师还可安排一些游戏：如接龙数数游戏、跳数10个数等。）

510、　　数身边的数

511、　　教师：这幅图上这么多事物都能用数来表示，那么我们周围或生活中有没有可以用这些数来表示的事物呢？

512、　　学生不会说的话教师启发：数教室里的数（如教室里有几扇门？几扇窗？几盏灯？铅笔盒里有几支铅笔？一行有几个课桌……）；数自己身上的数（如你有几只手？你有几只眼睛……）。

513、　　课后延伸

514、　　教师：下课后数一数校园里的事物，看看有多少。放学后，再数数路上看到的或回家后家里的一些事物，把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。

515、　　三、全课总结

516、　　教师：今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。

517、　　单元教学计划

518、　　一、单元内容及简析

519、　　认识图形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。

520、　　二、单元教学目标

521、　　知识与技能目标：让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

522、　　过程与方法目标：通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

523、　　情感与态度目标：在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。

524、　　三、单元教学重点：

525、　　让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆的.特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。

526、　　四、单元教学难点

527、　　通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。

528、　　五、单元教学措施

529、　　充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。

530、　　让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。

531、　　六、教具准备：课件、图形卡纸、实物等。

532、　　七、课时安排：约5课时。

533、　　第一课时

534、　　教学内容：

535、　　P2～P3认识平面图形

536、　　教学目标：

537、　　通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。

538、　　培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。

539、　　能辨认各种图形，并能把这些图形分类。

540、　　教学重、难点：

541、　　初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。

542、　　教具准备：

543、　　课件、图形卡纸、实物、学具等。

544、　　教学过程：

545、　　一、复习，探究新知

546、　　（课件出示）小朋友们还记得这些图形朋友吗？（长方体正方体球圆柱

547、　　你能把这些图形平平的面画下来吗？学生利用学具模型在纸上画一画。

548、　　你们画下的图形有什么特点？

549、　　学生小组讨论并且派代表全班交流。

550、　　长方形：对边相等4个角都是直直的平面的

551、　　正方形：4边相等4个角都是直直的

552、　　圆：没有角（即封闭的）不断开的

553、　　三角形：有3条边3个角

554、　　二、巩固发展

555、　　说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

556、　　用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形。

557、　　小组内评一评，各小组展示作品。

558、　　练习一的第1题。

559、　　请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形，知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？

560、　　用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。

561、　　同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

562、　　第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？

563、　　学生独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？

564、　　三、提高练习

565、　　取长方形纸一张，对折再对折。

566、　　取正方形纸一张，对折再对折。

567、　　取正方形纸一张，对角折再对角折。

568、　　观察结果。

569、　　四、总结

570、　　今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆各有什么特点？你有什么想问的？

571、　　五、课堂作业

572、　　《练习册》

573、　　板书设计：

574、　　认识平面图形

575、　　长方形：对边相等4个角都是直直的平面的

576、　　正方形：4边相等4个角都是直直的

577、　　圆：没有角（即封闭的）不断开的

578、　　三角形：有3条边3个角

579、　　第二课时

580、　　教学内容：

581、　　教科书第2—3页及练习一第1－3题。

582、　　教学目标：

583、　　1。通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中

584、　　的应用。

585、　　在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

586、　　3。在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作的意识。

587、　　教学重点：

588、　　直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

589、　　师：这个图形真漂亮，它叫什么名字呀！这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平行四边形。（出示图形，并板书：平行四边形）（板书）

590、　　出示一个长方形的模型，提问：“这个图形的面是一个什么图形？”学生回答后，老师将这个长方形轻轻拉动，这时出现的是一个平行四边形。提问：“现在这个图形的面变成了一个什么图形？”

591、　　教学内容：

592、　　北京市义务教育课程改革试验教材第二册88页例题（第一课时）

593、　　教学目的：

594、　　知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

595、　　过程与方法：进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

596、　　情感、态度与价值观：⑴培养大家勤于动手动脑的良好习惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。

597、　　教学重点：

598、　　使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

599、　　教学难点：

600、　　使学生掌握两个竖式连写的方法。

601、　　教学过程：

602、　　一、铺垫

603、　　口算下面各题（并说一说计算顺序）

604、　　8+4+313-4-562-209+5+716-8-458-30

605、　　笔算下面各题（并说一说）

606、　　28+34

607、　　52-20

608、　　二、导入新课，学习新知。

609、　　我对大家刚才的表现非常满意，我国运动员们在2004年奥运会上获得奖牌的情况让全国人民也非常满意，你们想知道他们得奖的情况吗？

610、　　出示表格

611、　　金牌银牌铜牌

612、　　321714

613、　　根据表格编一道两步试题。

614、　　指名列式。32+17+14

615、　　小组内讨论该怎样计算？

616、　　说一说你是怎样计算的？指名说师板书。

617、　　32+17+14=63

618、　　32

619、　　+17

620、　　49

621、　　+14

622、　　63

623、　　师：这几位同学真聪明，说出自己的方法，你们喜欢用这种方法？好！现在你们就用这种方法来比试一下，看谁做的又快又对！

624、　　完成

625、　　35+26+24

626、　　师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式？谁能只用一个竖式就能算出来呢？

627、　　你是怎样想的？师板书

628、　　35+26+24=85

629、　　35

630、　　+26

631、　　61

632、　　+24

633、　　85

634、　　师：真棒！现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。

635、　　好！同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊！

636、　　试一试：

637、　　（1）对学生提出要求：先叙说题用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的.简便写法。

638、　　（2）指名说计算过程，教师板书。

639、　　62-15-17=30

640、　　62

641、　　-15

642、　　47

643、　　-17

644、　　30

645、　　做一做

646、　　98-28-35

647、　　三、课堂总结

648、　　同学们，刚才我们所做的黑板上的这几个题，就是今天我们学习的连加连减，师板书课题。在用竖式计算连加和连减的时候，我们有两种方法，第一种用两个竖式来算，第二种把两个竖式连起来写，叫“简便写法”。

649、　　教学目标：

650、　　使学生能初步地数、读、写100以内的数。

651、　　初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

652、　　初步掌握100以内数的组成。

653、　　教学重点：

654、　　初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

655、　　教学难点：

656、　　初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

657、　　教具准备：

658、　　计数器、数字卡片

659、　　教学过程：

660、　　（一）复习：

661、　　复习数位表：

662、　　“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？（个、十、）对！

663、　　“那么怎么样用计数器表示11？”（指名回答，说一说数位表示的意思）

664、　　（二）导入：

665、　　“刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道24这样用计数器表示？”

666、　　说一说数的组成。

667、　　（学生讨论，教师指名回答）

668、　　写作：24读作：二十四）

669、　　（三）新课：

670、　　想一想应该怎么样用计数器表示42？（指名回答）

671、　　想：42由4个十和2个一组成，所以在十位上拨4，在个位上拨2。

672、　　写作：42读作：四十二

673、　　（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗

674、　　“请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）

675、　　板书：写作：43

676、　　全班齐读“十位是4，个位是3，所以读作四十三”

677、　　读作：四十三

678、　　练习巩固：

679、　　（1）接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。过九的数：39，49，59，69，79，89，

680、　　（2）教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。

681、　　（3）同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。

682、　　（4）巩固练习

683、　　个位是7，十位是4，这个数是（）。

684、　　65的.6在（）位上，表示（），5在（）位上，表示（）。

685、　　一个两位数，从右边起第一位是7，第二位是2，这个数是（）。

686、　　（四）小结：今天我们学习了100以内的读数和写数。（板书：读数、写数）其实方法和20以内数的读写都是一样的。不知道小朋友们是否都熟练掌握了100以内数的读写呢？好我们现在来做练习。

687、　　教材内容：

688、　　本节课教学教科书第19的内容和20页做一做。

689、　　教材分析：

690、　　教材例3用一幅公园的情景图提供了许多数学信息，借助情景让学生理解意义进行计算，最后由学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。

691、　　教材目的：

692、　　知识与能力：初步会从现实情境中收集数学信息，并能自己根据数学信息提出数学问题，解决简单的问题。发展观察、想像、抽象概括的能力。

693、　　过程与方法：通过观察、模仿、联想等学习方式，经历游戏过程，并从中收集数学信息，提出问题。通过同伴的争议和评论形成初步的收集信息的能力，确定解决问题的策略。

694、　　情感、态度、价值观：从活动中感受数学知识的真实性和普遍性，激发学生参与数学学习活动的积极性，对数学产生好奇心和求知欲，愿意亲近数学，尝试用数学的眼光看身边的事物。

695、　　重点难点：

696、　　能够根据已知的条件，提出数学问题。

697、　　教学方法： 三疑三探教学模式。

698、　　教具准备：

699、　　情境图

700、　　教学过程：

701、　　一、设疑自探（9分钟）

702、　　创设情境，激发兴趣

703、　　出示捉迷藏游戏。通过观看情境图，倾听发布的信息，产生联想，并由联想找到解决问题的途径。板书课题（用数学）

704、　　看了课题，你想提出什么问题？

705、　　预设问题

706、　　（1）什么是用数学？

707、　　（2）为什么要学习用数学？

708、　　（3）学习用数学这节课在我们身边哪些地方能用到？

709、　　（4）学习这节课能帮助我们解决哪些生活问题？

710、　　出示自探提示： 出示情境图让学生观察

711、　　（1）你能说一说图上都说了些什么？

712、　　（2）怎样用数学语言来说呢？

713、　　（3）根据这些信息可以怎样来提问呢？

714、　　（4）用加法计算怎样问呢？

715、　　（5）用减法计算又该怎样提问呢？

716、　　学生独立探究以上几个问题。

717、　　二、 解疑合探（19分钟）

718、　　再次看图并回答。刚才同学们回答的很好，观察的很仔细！其实在我们生活中还藏着许多的数学问题你能试着提一提吗？学生自愿回答，把有价值的问题写在黑板上。

719、　　学生汇报后，师重点强调：在13－6=7的基础上，引导学生总结出求藏起来的人数的方法用总人数减捉住的人数。

720、　　出示丢手拍游戏。通过观察、倾听，思考信息组合与问题的提出。组内交流各自的信息组合角度和提出的问题，评论各种组合的正确性，并寻求解决问题的方法。可以从三种不同的角度提出问题：一是求总数；二、三是求部分。

721、　　玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。

722、　　（1）一共有多少人？8+6=14（人）

723、　　（2）女同学比男同学多几人？8-6=2（人）

724、　　出示踢球活动。通过观察和倾听，初步学习收集背景资料中的数学信息，指名学生说：要有16人来踢球，现在来了9人。独立地根据信息提出问题，还差几人没有到？并完整地解决问题。

725、　　小组讨论、交流。你还能提出什么问题？ 老师注意引导学生既能提出加法问题，也能提出减法问题。

726、　　学生口头解答所提问题。

727、　　反馈练习

728、　　观察课本p20的热闹的小河边。根据提出的3个问题，独立观察、分析和处理信息，解决问题。然后组内交流、评议，也可自主选择交流伙伴。重点在于让每一位学生动起来，开展先知帮后知活动，既可让先学会的`学生有展示的舞台，也可以使弱一点的学生也有理解和思考的时间和空间。

729、　　有17只小鸟，飞走了8只。还剩几只？列式：17-8=9（只）

730、　　草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，还剩几只？列式：15-9=6（只）

731、　　老师请个别学生板演，其他在练习本上解答。巡视中注意进行个别辅导。

732、　　如河里有13条小鱼，游走了7条，还剩几条鱼？

733、　　13-7=6（条）

734、　　三、质疑再探（3分钟）

735、　　回顾课前提出的问题是否解决，你又产生了哪些疑问？请提出来。

736、　　针对学生提出的问题，师生共同探究解决

737、　　预设问题

738、　　怎样能正确解答用数学的题目？

739、　　我们根据数学信息怎样才能提出数学问题？

740、　　用加法计算的问题怎样问呢？

741、　　用减法计算的问题该怎样提问呢？

742、　　根据数学信息，怎样提出多种问题？

743、　　四、运用拓展（9分钟）

744、　　1.我当小老师。

745、　　让学生根据本节所学知识自编题目。

746、　　猜一猜，算一算。（练习四的第2题）

747、　　要求学生独立完成，列式计算后说一说单位名称是什么？

748、　　每人写15个大字，乐乐还要写6个字，猜猜她写了几个？

749、　　每人写15个大字，明明已经写了7个，还要写几个字？

750、　　想一想，算一算。（练习四的第1题）

751、　　老师先出示图，引导学生观察，从图中看到了什么？

752、　　左边有7只兔，右边有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。

753、　　再引导学生选择两个相关的已知条件，提出一个问题。

754、　　学生分组合作，完成后汇报、交流。

755、　　全课总结。

756、　　（1）学生谈学习收获

757、　　师：本节课你最大的收获是什么？请说出来和大家共同分享。

758、　　（2）教师归纳总结

759、　　学生充分发表意见后教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

760、　　板书设计：

761、　　用数学

762、　　玩丢手绢的有8个女同学，6个男同学。

763、　　（1）一共有多少人？

764、　　8+6=14（人）

765、　　答：一共有14人。

766、　　（2）女同学比男同学多几人？（人）

767、　　答：女同学比男同学多2人。

768、　　13个同学玩捉米藏，这里有6个人，藏起来几人？

769、　　13-6=7（人）

770、　　答：藏起来7人。

771、　　要有16人来踢球，现在来了9人。还有几人没来？

772、　　16-9=7（人）

773、　　答：还有7人没来。

774、　　教学目标

775、　　1．让学生通过对数据的收集．整理．描述和分析，体验统计的必要性．

776、　　2．认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图．

777、　　3．培养学生学会分析统计图，并能对可能性做出判断和决策．

778、　　教学重点

779、　　数据的收集和整理

780、　　教学难点

781、　　分析统计图，对可能性做出判断和决策．

782、　　教学准备

783、　　每人一张条形统计图和正方形纸片．教师准备一张大张的条形统计图．

784、　　教学过程

785、　　一、引课．

786、　　1．“六·一”儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一”的活动，要作什么准备？我们的教室呢？

787、　　2．你用什么来布置我们的教室？

788、　　3．老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的气球教室才最漂亮，为什么？

789、　　4．气球很漂亮，但是小朋友只能选择你最喜欢的一种颜色的气球，把它举起来．

790、　　5．大家都选择了自己最喜欢的颜色，但老师还是不能很准确知道哪种颜色的气球是小朋友们最喜欢的．你有什么办法知道吗？

791、　　二、新授．

792、　　活动一：讨论解决办法．

793、　　1．讨论一下，把你的想法说给同组的小朋友听．（学生之间说）

794、　　2．请各组派一个代表说说你们的解决办法．（指名说）

795、　　3．大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进行统计．

796、　　活动二．认识统计图．

797、　　1．请小朋友们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么？每种颜色的气球用什么表示？每个格子代表什么意思？统计图该怎么填？

798、　　2．统计的时候要注意什么．

799、　　3．统计开始．

800、　　活动三：分析统计图．

801、　　1．请观察你的统计图，你从中发现了什么？把你知道的说给你的.组员听．（小组成员之间）

802、　　2．请各小组派代表上来向全班汇报．

803、　　（1）从统计图中知道我调查了______人．

804、　　（2）喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少．我们小组最喜欢______颜色的气球、

805、　　（3）喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有______人．

806、　　（4）喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多（少）______人．

807、　　3．你想把你从统计图中知道的告诉大家吗？请你拿着你的统计图，把你知道的告诉你的好朋友听．

808、　　活动四：统计全班情况．

809、　　1．刚才我们统计了各小组的情况，下面让我们来统计全班的情况．

810、　　2．请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴．

811、　　3．观察这个统计图，你知道了什么？谁勇敢，上来做小老师说给同学们听．

812、　　（1）从统计图中知道我调查了______人．

813、　　（2）喜欢______颜色的人数最多，喜欢______颜色的人数最少．我们班最喜欢______颜色的气球．

814、　　（3）喜欢红色的有______人，喜欢黄色的有______人，喜欢蓝色的有______人，喜欢绿色的有______人．

815、　　（4）喜欢______颜色的比喜欢______颜色的多（少）______人．

816、　　4．通过刚才的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗？

817、　　5．你能根据统计图猜猜班主任老师最喜欢哪种颜色的气球吗？为什么？

818、　　6．寻求答案．

819、　　三．小结．

820、　　1．这节课你学到了什么？

821、　　2．布置家庭作业．

822、　　教学目标

823、　　通过复习十几减十几减8，找出计算规律，提高计算速度，初步培养学生分析综合能力。

824、　　初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的结构，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。

825、　　重点难点重点：

826、　　让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，提高计算能力。

827、　　难点：

828、　　学会求另一个加数的用图画表示的应用题。

829、　　教学准备：

830、　　小黑板、卡片。

831、　　教学过程（教学环节、知识点落实）：

832、　　一、复习十几减9和十几减8，在复习的基础上引导学生找规律

833、　　教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．

834、　　师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)

835、　　师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)

836、　　师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的`数加1．)

837、　　教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．

838、　　教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以移动的练习卡片，依次从上到下移动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．

839、　　师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)

840、　　师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)

841、　　教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．

842、　　二、进行加法和减法的混合练习

843、　　出示小黑板，写好以下三组题：

844、　　指定三名学生到前面把算式和相应的得数用线连起来，看谁做得又快又对．

845、　　出示口算卡片，请两名同学起立进行抢答，谁先答对给谁加1分，最后看哪位同学累计分高．

846、　　8＋3 11－9 10－89＋6 14－8 15－8 8＋5 18－9

847、　　9＋7 17－9 14－98＋89＋2 9＋812－816－9

848、　　三、教学补充题。

849、　　教师出示图文应用题1。

850、　　师：这幅图是什么意思？(筐里的苹果和筐外面的苹果一共有10个，筐外面有3个苹果，筐里面有几个苹果)

851、　　师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)

852、　　师：要求筐里有多少个苹果，该怎样想？(想：几加3是10，7加3是10．从10个里去掉3个，也就是筐里有几个苹果)

853、　　师：应该用什么方法计算？怎样列式

854、　　？学生回答后，教师板书：10－3=7．

855、　　教师出示图文应用题2。

856、　　师：这幅图是什么意思？(盒里的小棒和盒外的一共有14支，盒外有4支，盒里面的有几支)

857、　　师：这道题的已知条件是什么？问题是什么？(生答略)

858、　　师：要求盒里面有多少支小棒，该怎样想？(想：几加4是14，10加4是14．从14支里去掉4支，就是盒里面有几支)

859、　　师：应该用什么方法计算？怎样列式？

860、　　学生回答后，教师板书：

861、　　14－4=10

862、　　猜一猜．师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：16－810－6 11－9 15－8

863、　　谁知道我手里还剩几张口算卡片？(老师手里还剩6张口算卡片)

864、　　师：你是怎样想的？(想：几加4是10，6加4是10，从10张里去掉4张，就是老师手里还剩几张卡片)

865、　　四、课终评价、小结。

本文[高级伪原创标题]到此分享完毕，希望对大家有所帮助。

关键词：